熊永昌，北京一零一中党委书记、校长，数学特级教师，正高级教师

走进熊永昌校长的书房，数学专著与教育典籍整齐排列在书架上，人文历史与红色经典相映成趣。

泛黄的《逻辑与演绎科学导论》置于案头，这是北京一零一中数学特级教师王树茗先生在1996年赠予他的入职礼，彼时熊校长刚大学毕业。30年过去了，《逻辑与演绎科学导论》这本书阐述的严谨思维范式，给了熊校长极大的启发，至今仍让他终保持着追本溯源的思考习惯。在一零一，每个教研组都有专业的书柜，老师们把自己专业的书放在里面，方便整组教师翻阅学习。阅读，对于一零一的老师们来说，是件平凡又重要的事情，始终贯穿其整个教育生涯。

学校本就是读书之地

熊永昌：“阅读本不应号召，学校本就是读书之地。”在熊校长看来，教育的真谛在于为每个生命搭建适切的成长阶梯。面向未来的拔尖创新人才培养，要关照不同层次学生的发展需求，这需要多方面支撑，包括知识学习与人格养成。

因此，教育应为学生搭建平台、提供支撑与帮助，以成就学生的生命价值。熊校长指出，拔尖创新人才培养更需要因材施教，从教育本身层面，也需关注各层次学生发展，适合学生的教育才是好教育。

中国传统文化博大精深，熊校长十分推荐《礼记·学记》，阅读这篇文章能感受传统智慧与现代理念的对话。这部承载着中国教育智慧的典籍，不仅印证着“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育规律，更启示教育者要与已有知识和经验嫁接，做到守正出新。

如何营造“书香校园”，熊校长建议教育者、办学者和学校管理者要重视当下学生阅读时间和空间不足的问题，为学生留出阅读的时间和空间，必要时开设主题明确、有组织的阅读课，还可以为学生提供充足的阅读空间，如打造“流动书吧”，让校园成为图书馆，有书可读，处处可读。

用阅读打开美妙的数字世界

熊永昌：“通过阅读为学生架设通往数学本质的桥梁。”作为数学特级教师，熊校长向同学们推荐《古今数学思想》与《数学大师》这两本数学经典。《古今数学思想》以思想为脉络，让同学们可以了解从古代到20世纪前几十年的数学创造和发展。而《数学大师》更像是一本传记，讲述了几十位数学大家数学思维与思想的发展历程。通过一个个生动的故事，同学们可以更深刻地了解数学的发展历程。

熊校长走进同学，倾听同学，他从学生那里得知数学可能是最令人讨厌又最令人喜欢的学科，是一个矛盾交织的学科。那么教师如何才能把数学从复杂、深奥中解脱出来呢？熊校长曾经跟他的学生开玩笑：

你们实在不喜欢数学，可以先从喜欢数学老师开始。

这句笑谈背后，是“亲其师，信其道”的教育智慧，引导大家走进数学，亲近数学，学好数学。

一代人也有一代人的书单

熊永昌：“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。当然，一代人也有一代人的书单。”

学生时代的熊校长常捧着《隋唐演义》《三国演义》入神，年少的他虽未能尽解其中深意，却悄然培养了他的阅读习惯。同时，那些跃然纸上的忠义之士，如同无声的启蒙者，将家国情怀的种子播撒进少年心田。

当青涩学生成长为热血青年，人们总会在书中找到崇拜的对象，这些具象化的人物承载着各个时代的使命与追求，成为一代人的偶像。让熊校长触动较大的便是《平凡的世界》。这本书讲述了在社会变迁的时代大潮中，孙家兄弟两代的奋斗与纠结，彷徨和选择。主人公对外面世界的向往，对改变生存状态的努力，身上散发的奋斗精神，恰恰是千百年来，中国人不屈不挠奋斗的体现。对于如今的年轻人来说，时代虽不同，但始终可以在现实中看到与书中相同的奋斗者的影子。

跨越时空的精神共振，是熊校长在《习近平的七年知青岁月》中最大的感受。当青年习近平在窑洞煤油灯下研读经典的画面，与《平凡的世界》孙少平在矿井巷道里读书的场景重叠，一代代奋斗者以相同的姿态诠释着"立身以立学为先"的永恒命题。

一代人也有一代人的书单。但无论是哪个时代的书单，家国情怀、奋斗之志与个人成长或许会是每代人共同的主题。

烽火南迁的书香传承

熊永昌：“当年一零一师生们烽火中护送的不仅是典籍，更是民族文化的精神命脉。”

在一零一的图书馆中，保留着一套完整的《二十四史》。1949年，一零一中进入北平。师生将图书馆的典籍装入木箱，南迁至圆明园。

校史里关于“学校转移”的寥寥数句，实则是师生们用棉被裹着包装木匣，以身体为书箱缓冲的数百里跋涉。

每年新生入学，熊校长都会为新生讲述这段历史。他希望以迁校护书的故事为契机，引导学生了解中华民族所历经的苦难，找到新一代为之奋斗的方向，实现民族的伟大复兴。 他说：

我们应当从小让孩子树立这样的远大理想和抱负，培根铸魂，让民族精神根植于学生的心灵之中。

用阅读解码红色基因的育人力量

熊永昌：“要通过五史连读进行系统学习，帮助青少年深刻理解中国共产党人“从哪里来、向何处去”的精神谱系。”

历史作为最生动的教科书，始终是培根铸魂的重要载体。熊校长认为金一南教授所著的《苦难辉煌》，是解读中国共产党精神密码的经典文本。该书以全景式叙事手法，通过剖析新民主主义革命时期错综复杂的政治格局，深刻阐释了"中国共产党为什么能"的核心命题，系统揭示了"没有共产党就没有新中国"的历史必然性。

熊校长认为，教育工作者肩负着为党育人、为国育才的使命， 需要将历史认知转化为育人资源，通过知识传授与人格塑造的有机统一，引导青年一代树立"强国有我"的使命担当，让奋斗精神融入民族血脉，在赓续红色基因中书写新的历史篇章。

学校开展大中小思政一体化教育体系，其本质是通过学科思政与思政课程的深度融合，构建目标一致、内容贯通、方法分层的育人格局。

在大中小思政一体化的过程中，既要保持马克思主义理论体系的主线贯穿，又要注重中华优秀传统文化的浸润滋养。对此，熊校长推荐冯友兰的《中国哲学简史》这一经典著作。这本书既能引导学生理解“天人合一”的哲学智慧，也能让学生深刻体悟习近平总书记提出的"四个自信"中文化自信的深层意蕴。

当前，北京一零一中的思政教育正在推进全学科阅读的深化实践，这不仅拓展了思政教育的载体边界，更通过学科知识与思政元素的有机融合，帮助学生在专业学习中建构价值认知，实现教师教学能力与学生核心素养的协同提升，最终形成全员、全程、全方位的育人新样态。

阅读，教育者的终身修行

熊永昌：“我们的教育仅仅传道授业解惑是不够的。老师更需要深度介入学生的生命成长，与学生共同创造彼此的生命价值。”

一名好的老师，不仅要具有教育情怀，还需要丰富的学科素养。熊校长用水比喻教师终身学习的必要性：“如果要给学生一碗水，老师得有一桶水。但如今社会发展迅速，知识不断更新迭代，一桶水是不够的，老师们需要一眼泉，从中找到泉水的策略和方法。唯有保持源头活水般的终身阅读，才能让教育成为托举生命成长的坚定力量。”

在当今时代，教育面临着诸多挑战与变革。有的知识历经几百年未变，然而有的知识却在不断更新，同时学生也在不断变化，使用的教与学工具也在更新。这就要求教师必须不断学习，才能应对挑战。教师若不阅读，便跟不上时代步伐。

面对“人工智能是否会取代教师”的时代命题，熊校长认为，如果教师停留在过去，不与时俱进，那么人工智能可能会取代过去的教师；但如果教师注重阅读，不间断地学习，在人工智能背景下契合时代发展、顺应学生需求，便能在技术浪潮中把握育人的主动权。

如今，第四次教育革命已然来临，熊校长认为，教师必须提前谋划未来教育。他从《第四次教育革命》这本书中，思考着在人工智能背景下教育该走向何方。未来，传统的学习方式或许会被人工智能取代，而创造性教育则更可能成为人工智能背景下教育的未来样态。