习惯于“被指定”“被设计”状态的青年学子，需要在学习自主设计、自我管理的路途中，走向自我完善、自主成熟。这无疑是高考之外更重要的考题

　　随着上海、浙江这两个全国试点省市分别公布高考综合改革实施方案，“自主选择”这个关键词，不断激荡着大众的注意力。

　　从两地的新高考方案来看，不论是考生和高校，双向的选择空间普遍增大了。学生在选考什么科目、考几次、用哪次成绩等方面，有了前所未有的选择权。高校在招生模式、选拔标准、专业选考科目范围等方面，有了更大的自主权。以浙江为例，今后选考科目可以“七选三”，排列组合起来就有了35种不同的选择。因此有种形象的说法，高考综合改革推开后，“套餐”变成了“自助餐”。

　　高考综合改革的两头，分别连接着基础教育、高等教育的改革发展。“课改”“考改”作为一个整体系统，互为支撑，互为促进。在不断扩大自主选择权的过程中，不断趋近“好的教育”。

　　选择权多了，选择范围也大了，但是，教育新常态下，如何做好“选择”这道题，无论是学生、家长还是学校，都还需不断学习、适应。

　　对学生来说，从“选课”到“选考”，再到“选专业”“选学校”，依据什么来选择？贴近兴趣、匹配能力，是不少教育专家和教育工作者给出的建议。从兴趣导向出发，把兴趣与学习目标和学习动力、职业规划和事业追求绑定在一起，选其所好、选其所长。“乐此”，方可“不疲”。

　　可惜时下青年学生当中，不乏“选择困难症”“选择依赖症”“选择盲目症”的问题。奔走于各类“兴趣班”的学生不少，真正了解自身兴趣所在的恐怕为数不众。

　　一位资深的重点中学校长就感叹，应试教育模式和以往的考试制度下，很多学生以总分最大化为目标，考前死记硬背，或许高考得了高分，但却不知道自己的理想是什么、适合什么样的专业，甚至到了大学，许多学生还不知道如何选择课程、如何探究性学习。